这是我第一次以老师的身份走进教室，而且还是面对41个七八岁的孩子。第一天上课，真的是“感触良多”！！

首先从备课开始检讨一下。我很用心的准备了课程的内容，包括每句话的意思甚至是每个字的意思；但是我忘了我的授课对象是一群小朋友，他们识字量有限、词汇量有限、对中国的古典知识本来就了解甚少；更忘了孩子天生好动热情。备课时我太过注重准备知识，对怎样管好孩子们这点完全疏忽了，这直接造成了我第一次上课的惨痛教训……

上课时，我猛地发现我所准备的东西完全用不上，孩子们的精力及其旺盛，连“大合唱”的朗读都状况连连：要么边拍打着桌椅用极高的音调“吼”书，要么就是读着读着就只剩几个孩子在读了；更有甚者站起来直接说“老师，我全会背”然后就自顾自地极大声地背起来，这样一来就有很多孩子脱离“大合唱”开始“独唱”。我几乎从来没有跟那么大的孩子接触过，遇到这种情况相当手忙脚乱（那时候，我脑子里突然闪过一个单词“disaster”）。

孩子们很希望老师关注他们，只要老师一提问，必然有N多小手高高举起，有些孩子为了引起老师的注意拼命用肘撞桌子，有的口里喊着“我知道我知道”……于是，课堂成了一锅粥……我甚至忘了向同学们作自我介绍。

第一堂课下来，我有很多的想法急于写下来：第一，在授课方面，不用太死抠知识。孩子们的各方面的知识和阅历使他们还不足以全部理解三字经里较为深奥的知识，这是他们这个年龄段的孩子的智力发育的特点，即使讲得再多再深，他们也不见得能够记住。我们教学的主要任务实际上是给孩子们提供一个了解中国历史文化的平台，《三字经》只是开始，我们不能急于求成。在知识传授方面，主要把大意讲清楚、把一些较为浅显的道理重点阐述一下就好了。第二，纪律是课堂上很重要的一个因素。虽然我们应倡导“快乐课堂”，但这“快乐”应该是有条件有底线的，否则，课堂太乱，我们无法正常带孩子学习《.三字经》，这也违背了我们的初衷。管理孩子很需要方法，这是我最欠缺的环节。开始时，我不愿意对孩子凶一点，对孩子们的一切行为一味地以笑脸相迎来“讨好”孩子们，但事与愿违，孩子们对这样一个没有黑脸的老师完全不怕，于是课堂更是粥了…………后来我对又一次的混乱一严厉，情况就好多了。另外，当提问题有很多学生举手要发言时，我们不能兼顾所有学生，点几个就行了。再者，孩子们是很好动，精力很旺盛的，往往无法在一件事情上集中太长时间的精力，我们可以将一些道德方面的教育嵌入让孩子们坐好坐直的过程中，也可以提些小问题来集中孩子们的注意力。第三，孩子们是很好胜的，我们可以准备一些小东西作奖品激发孩子们的学习热情。总之，在这样的一堂课上，要保持大脑的高速运转，用极强的应变能力去处理可能发生的一切情况——在这样的课堂上真的一切皆有可能。

上完课后，我听了路敏姐的课，很精彩。很难想象，同样年龄的孩子我甚至怎么也不能让他们好好坐下，而在路敏姐的手下就直直坐好，仔细听讲。不得不佩服，更不得不学习。而路敏姐在讲课过程中既能不怒自威又不乏和蔼可亲，一堂课下来真是让我觉得受益匪浅。