一 纪律

本堂课面对的是八个学龄前儿童，活泼好动，稍有点风吹草动，注意力马上就被转移了。组织教学任务比较繁重。孩子小，好奇心强，凡事爱问为什么。当老师正讲到一半时，就会有孩子插话提问，影响教学内容的连贯性。所以在讲课前提前规定好课堂学习的纪律是很必要的。尤其对于这些从未被约束过的学龄前孩子们。

 

二 教学方面

由于本人执教以来，始终面对的是中、高年级的孩子，对于学龄前的儿童的教学虽有些心理准备，但在实践操作中还是发现诸多教学目的与教法上的不相适应。究其原因在于：1、内容教授偏深，学生理解起来有困难；2、教学语言偏书面比较多，学生听不懂，总是发问：“这是什么意思？那是什么意思？”；3、读诵时间不够充分；4、活动时间至少要两次；，每次10-15分钟，一次或更多都不适合.

因此，调整状态，准备在下次课做到：

1、      以诵读为主，争取让每个孩子都能借助拼音读下来，并在当堂熟读成诵，并在后面理解的辅助下达到深刻记忆。

2、      讲课语言力求书面语与大白话相结合。为孩子们在步入小学校门前打一些书面语的基础。在讲课前就向孩子们说明：老师讲课时，可能会说一些你从来没有听过也不能理解的词语，但是老师马上就会在那些词语后面用最浅白的话解释一下，请同学们注意认真听，不要中途打断老师的话，看谁积累的词语多。

3、      课间休息引导孩子们玩有益的游戏，并从中渗透团结、协作、友好相处的理念。

 

三 与随堂家长的交流

家长在课间也为我提出了一些意见和建议，我的改进与修正在第二方面均有体现。我与家长还探讨了孩子在家的一些特异表现的解决办法，向家长建议：因势利导，采用驯兽师驯兽的理念与办法。家长欣然接受。

 

2007年7月30日后接手  （黄生平）

一 目的

1、诵读感受传统，培养汉语语感。

2、讲解理解义理。

3、课堂 游戏 课间 课后学用结合

 

二 方式

1、诵读：老师领读、学员领读、齐读（慢读）

2、讲解：字面义、故事、学员自己举例。

3、实习：学员自己检查，互相检查。做 与做不  结合，表扬与批评结合。

三 组织

分组 :能者为师，顽者为长（组长）

1、   分组：一则为强集体观念，培养团队合作意识。

         二则为便于课堂组织。

2、   能者为师：（1）以一带多，活跃课堂。

                          （2）以能带不能，共同进步。

             （3）注意后进者的进步，为其鼓励。

 （4）“师”指多方面，既可课堂诵读，也可故事、文字、游戏等。

     3、顽者为长：顽者多个性较强，以其为组长，加强其责任感，鼓励争取赢的团队认可。

 

四 辅助手段

     1、课前静坐：孩子易动不易静，课前静坐数十秒至数分钟。让其数呼吸，助其进入良好的学习状态。

     2、游戏：（1）蒙眼摸豆（培养专注力，加强触觉敏感度）

                      （2）捧水接力（培养专注力，对事务的恭敬，团队荣誉感）

                      （3）慢读比赛。

     3、功过表。

     4、赞扬与批评的手势，引导小朋友形成对他人赞扬与批评的习惯注意：赞扬是全方位的，批评主要针对态度，不针对能力。

 

五 其他

     1、带应急药箱、签名表、名牌、

     2、设计功过表。

     3、流程：签名-认识人数比赛-（关注他人），奖励-介绍功过表-诵读讲解-赞扬与批评的手势-静坐-正式上课-课后告别。