短短八天的天水之行，我的收获却很多，就一些问题简单谈谈我认识：

 

学生状况

 乡村孩子真诚、善良、淳朴，充满活力，比城市孩子更可爱；但他们语言表达能力比较差，拘谨、缺少张力。他们所拥有和可享用的教育资源太少，有的孩子最大的愿望就是拥有一台复读机，还有想要象棋谱、足球、电脑的，他们缺少的太多了。

 

家庭方面

 农村家庭缺少文化影响，虽然当地家家堂前挂着字画，但很少人能认识和理解其内容。由于经济滞后，文化教育发展也很缓慢，家长考虑更多的是经济方面的问题，对孩子的教育多是任其自然，不能合理加以引导。家长对传统文化的认同大都是一种随众趋同心理，很少有真正意义上的认可。另外农村家庭和睦的孩子身心健康，与家庭不和睦的孩子比学习愿望更强。

 

教师状况

当地老师在认识传统文化上是多层次。他们对自己是否能够在学校开展次类活动不抱太大的希望。当地教师在教学上面临的最大问题是没有明确的教学目标。由于现行的教育理念一直在变，我认为传统文化可以对此发挥很大作用，进而可以改变教师们仅把自己当作是教育的工具，而不认为自己是文化的传承者这一状况。

 

其  他

 由于学校的安排，走访的学生家庭大部分是当地生活比较富裕的，因此通过我们此行有限的、非随机地走访还是不能客观、全面、真实地反映乡村教育和文化状况。同时我们在做社会调查和访谈时，实际经验不足，不能深入、系统地反映乡村教育状况。所以，建议今后组织类似的活动要更好的运用社会学的理论辅助调查。队员参加此活动前缺少对此行的深刻认识，组织纪律性还有待加强。活动地点转换太快，停留时间太短，也是不能全面了解和深入的一个原因。

此次活动是有意义的，对我本人是一次难得的学习机会，可为学堂今后类似活动的开展提供参考。

 

                                      

天水行程

7.25乘火车去天水；

7.26 晨抵天水,中午与秦城区教育局领导座谈，下午赴秦城区汪川乡汪川中心小学与汪方平校长、姚家宝校长座谈，住在该校四位老师家；

7.27在汪川中心小学与老师座谈；

7.28在汪川中心小学上示范课，同学生爬山，家访；

7.29在汪川乡家访、拜望老人，赴石佛乡峪口村，住在杨庄初中朱国才校长家及峪口附中；

7.30 在峪口附中上示范课，家访；赴石佛乡中石村，住在石佛中心小学；

7.31在石佛中心小学上示范课，家访，与该校老师座谈；

8.1  回天水市住在未闻学堂，与三位当地部队干部座谈；

8.2  与天水教育局领导座谈，当晚回京；

8.3  抵京。