前言

在以和平与发展为时代主流的世纪里，人们一方面尽情地享用全球一体化和高度信息化带来的优越，一方面参与国与国之间强劲的经济、综合国力的竞争。而这种竞争其实质是民族素质竞争，说到底是教育的竞争。

中国作为历史悠久的文明古国，有着浑厚的文化底蕴，而观念教育却由于长期应试教育的桎梏，使得教书成为一种僵化的教条模式。学习成为大多数学生的精神负担。

南怀谨老师说：“中国素来的教育目的是教做人，经典的教育是浓缩了人文科学和自然科学等多方面智识的结晶。”我们将经典教育融入素质教育之中，在朗朗上口的诵读中增长知识，体会人生。

为了弘扬中华民族传统文化，紧跟中国教育发展步伐，“西部开发，教育先行”，“一耽学堂”组织发起了“扎根基层，关注西北教育；身体力行，传承优秀文化”活动，旨在用已有的教育实践经验为西部教育事业的发展做出有益的贡献，与某一县乡级教委及某一定点乡村小学形成长期稳定的协作交流关系。

 

活动简单记

一行八人到达甘肃天水市后，在汪川乡及石佛乡的3所学校与当地老师进行座谈、示范讲课、家访等活动，最后与天水市教育部门的领导座谈，提交总结报告。

活动为期八天。

 

调查报告

文化体现城市的内涵。在这方面天水具有得天独厚的优势：伏羲故里、三国古战场遗址、石窑文化等。使得生活其中的人民，自然地带有了有别于他方的思想韵味。走近老乡，门上的院户题字，屋中的书法字画第一视觉映衬出的是似曾相识又久违了“书香门第”；远离了城市喧哗和大气污染，第一感受是这里人民的朴实热情，与城市中的人情世故形成了落差，催化了宁静温馨感，好象偱着来时的路，遁入桃花源。

当然其中不乏文化背景下的跟风者，门牌是书中的任意摘录，字画是向邻人所求，纯是一种传统，一种大势所趋，理解与否又另当别论。但它终归熏陶了一代又一代人，文化的渗透力是在潜移默化中实现的。我们看到了一位校长正堂中悬挂着的家训，思想深度和寓意正体现了主人的素质。

我国大量接受义务教育的适龄人口在农村，农村的教育是中国“普教”发展的重中之重，而农村经济发展比城市慢的多，使得教育方面的发展难度很大。

由于投资的不足，导致了教学设备、教学环境得不到改善，从而影响教育的质量。我们所到的3所学校中，只有一所由于我们的要求实际应用了电教化教学，而这只是能作到其中的一个班级。实践证明，电教化教学可以大大提高学生的积极性，使得教学更直观、生动。3所学校中只有石佛小学初步引进了计算机，但普及性与应用性不高。活动期间没有接触到当地复式教学学校，而这种形式的教学在偏远山村是普遍存在的。这就直接导致了信息闭塞和教学瓶颈。（？）

教育投资不足，对当地教师也产生了巨大影响，从而导致农村教育质量下滑。老师不能获得好的报酬，一些高素质的教师另谋高就，使得整体素质下降，达不到应有的学历程度。教师缺乏，为教育献身的教师少，教育学生积极性低。