2002.08.15

    天水之行，见闻很多。我想先就组织工作谈一下。总体上讲，这次天水之行收获很大，广泛的接触和了解了天水市中小学教育状况，特别是乡村一级的教育情况，和学生的家庭生活状况。这些是与得力的组织工作和全体队员的努力分不开的。还有一个很重要的客观条件，就是天水市的教育部门大力配合。但是，也存在一些问题，就是我们的手脚受到了束缚，有时候受制于人。从而不能广泛地和真实地了解乡村的教育和家庭生活状况。例如，由于是行政力量的安排，我们所接触的学生和家庭都是在当地比较富裕的，不能全面地反映乡村教育和文化状况。还有一个问题就是，在做社会调查和访谈时，队员们的经验不足。调查结果不能系统地反映乡村的状况。所以，建议今后组织类似的活动要更好的运用社会学的理论辅助调查。再有就是，队员在参加活动时，缺少对活动的深刻认识，在活动中的严谨性和组织性方面还有待加强。再有就是活动的地点转换的太快，由于时间有限，不能全面地了解和深入地施加影响。

关于我个人的活动情况，分别和徐慧旋、李媛媛一组，访问了3个家庭。同一些家长、学生、教师，以及天水市教育部门的同志进行了座谈。给汪川乡的教师做了报告，给石佛乡中学的同学讲了一次《周易》。我想就上述情况简单谈一下。

关于家庭方面，我想说的是，乡村一级的家庭还是缺少文化的影响，家家堂前挂着字画，但很少有人认识和理解。几个家庭的男性都是家庭的家长，经济收入主要来自于男性。普遍意义上讲，由于经济上受到了限制，文化教育发展也很缓慢，家长的观念首先考虑经济方面，对孩子的教育多是任其自由的。不能合理地引导。另外，和睦的家庭，孩子的身心健康也好，学习的愿望也强。经济发达和不发达的地方，教育状况和教学环境是不一样的。但对传统文化都是出于一种好奇或者是趋同的认可，很少有真正意义上的认可。

关于教师的状况，从座谈的情况看，对传统文化认可，但不抱有太大的希望，在认识传统文化上也是多层次的。而且教师们存在的最大问题是，没有明确的教学目标和教学方法。由于国家的教育理念一直在变，我认为在这一点上传统文化可以发挥很大作用。教师们仅把自己当作是教育的工具，而不认为自己是文化的继承者。

关于学生的状况，乡村的孩子没有什么问题，比城市的孩子更可爱。真诚、善良、淳朴、充满活力。但表达能力比较差，拘谨，缺少张力，对他们我实在没有什么可说的。他们所占有的和可利用的教育资源太少了。有的孩子最大的愿望就是要一台复读机，还有的需要橡棋谱、足球场、电脑，他们缺少的太多了。

关于天水市教育部们的领导我也不多说了，他们也只是教育工作的一部机器。

最后，我想说，我们的活动是有意义的，对我本人是一次学习，对学堂今后的活动也有很大的帮助。