这是我第三次课了。也是一次自己认为比较成功的课堂。课堂大纲是让学生读新的段落，给他们评比出上次“我帮爸妈做家务”比赛的最孝顺孩子奖，然后把他们不会的字教给他们，最后用即兴表演式给他们将“孟母三迁“的故事。我提前去和他们的语文老师交流了一下我的安排，她说很好，但在发奖品上给了我个建议：因为我只准备给两个孩子发，她说这样太少了。把一些小贴画给我让我多奖励几个小朋友。幸好我之前这多选了几个出来。课上她们都非常认真的听我的课，但在发奖品的时候，她们意见很大，嚷嚷说凭什么只给她发本子？我当时给他们展示了得到本子——曹睿洁小朋友的纸条，告诉他们说：她在家做了什么事情，字体写得很工整……他们都服气了。我也顺便把我评价的标准告诉他们，还告诉他们活动会继续，每次课都要看看谁在家表现好一点。我想《三字经》的要点不是让小孩子掌握那么多的深奥东西，而是让老师家长如何给孩子作一种行为的引导。而让孩子懂孝道，进而爱他人也是教学的重要目标之一。在小贴花上，我让获得的孩子自己选择颜色和贴的位置，这项工作下课时候做，可以让我多认识几个学生，又不浪费课堂时间：几个孩子都选择贴在手背上，呵呵，真漂亮，我也想给自己贴一个了。另外我给王子昂小朋友发了一支彩色的笔，因为他很有创意的用画画来表达了他在家的劳动。我给他个创意奖。那是一个很腼腆、不爱说话的小男孩，我希望鼓励他，让他知道自己优秀的地方。也让别的孩子知道，独创性是有收获的。

比较内疚的是对陈小玉小朋友，有两个小酒窝的小女孩，三字经背的很熟悉，每次都很配合，主动要求上来背经文，我却忽略了给她奖励和鼓励，下节课弥补这个错误。

我选择在黑板上把孩子们写下的做过的家务活都列出来，一方面让他们看看自己个做的事情很多，另一方面把他们不会的生词同时教给他们。当我板书需要一定时间，我决定选几个小朋友出来当领读，让孩子们读书，两相不误。还是存在点问题：就是读了一会他们的声音弱了，我就回头监督一下，声音又高了。还有杨逸——一个比较顽皮的男孩坐第一排，老在逗一个上来领读的男生。老打断我。我压着，等到他们读完的时候，我决定借这个机会给他们讲“兄则友，弟则恭”的含义。顺便教育那些常欺负同学，经常投诉的人。领读结束之后，我把杨逸和那个同学留在讲台上，让他们站一起，问他们两谁大谁小，问他们兄弟友爱之义。现在的孩子多为独子，不知和为兄弟。我说你们是同学便应该像兄弟一样要友爱，恭让。打闹是孩子们的天性，我不认为这让能让他们不再打闹，也许现在矛盾大的小朋友大了之后反而成最好的朋友。我只想用这种方式来让他们理解一下经文的意思和朋友的概念。我不想用惩罚的方式来对待顽皮的学生——惩罚有两点不好：一、学生不一定服你，不配合你的时候会把你推到尴尬的位置：强行压迫他做不好，而他不做老师的权威会失去，以后很难让学生折服；二、学生即使配合你的惩罚，对这个课程必然不带太多的兴趣和好感。所以我想到个办法：让杨逸和我来准备下次课的故事表演。年龄小的学生都喜欢成为被关注的焦点。他果然很高兴很配合。但其他小朋友不高兴了：他们也要参与。这点和发奖品的故事都让我警惕对一年级的学生一定不能搞个人特殊化，而尽可能在完成教学目标上照顾到大多数的情绪，让大家都在快乐氛围中学习。我告诉他们老师会准备一个大的故事让大家参与的，这我要安排在第5次课。

这点是我上课之后的结：如何尽可能注意多的小朋友，不要伤害任意一个人的心和积极，但又要使课堂顺利进行，每次为了做到这点我都费心的想不同的花样。每次背书或领读，举手的人都很多，我便选5、6个孩子上来，这样让大家都有机会，便不会打击他们的参与积极。6岁的孩子精力和问题都多得让你应接不暇，有些时候打断你的课只是为了问一些与课堂无关的问题。我有时候就说一会再问，其实过一会孩子也忘了自己想问什么了。

这节课很顺利的过去了。我知道这些小孩子很喜欢我了。每次下课便是他们做操时间，我便留着和他们交流，督促他们锻炼身体。每次都有很多小朋友往我面前凑，只为了让老师知道他，拍拍他肩膀。会主动和我说很多事情。有个小女孩交王子含，和子昂只差一次，下课了我去找子昂，她上来问老师是找我吗？呵呵，可爱的家伙，担心老师弄错名字了。恩这确实是我的弱点，跟我比较熟悉的小朋友也有10多个了吧，可是能把名字和人对上的去却不多。要努力去记住每个小朋友的名字是我的任务。