赵正健回信2002/1/7

教育的唯一规则是没有任何规则。因为就每个人来说，每个人都有不同的资智，每个人也都有不同的教学方法，所以孔子说“因材施教”，而每个人的教学方法也各有不同，所以这个不是一个千篇一律的东西。

而把自己的教学经验写出来，其目的只有一个，就是让其后的教育者从自己的经验之中，汲取一些有益的东西，以使自己在以后的教学历程中，得到一些处理问题的方法。

我所教的，是小学一年级，由于孩子们都还很小的原因，我和班主任郑老师决定不以三字经为教材，而是以古诗词为主。也正因为如此，我发现，在某种意义上，对小学一年级的学生来说，学习诗词比三字经会更有益一些。

首先，对于小学生来说，我们想教的，不仅仅是要让他们会机械的背诵一些东西，而更多的，是让他们在以后的学习生活中，从中得到一些有益的东西。觉得，如果说能更让一个孩子的思维由此开拓出去，那就更是我们的成功了。

第二，我们教育的最终目的，是培养孩子们创造性的精神，因此，我觉得，对于孩子们来说，学习一些古诗词，更能激发其创造性。比如我们班上有一位叫做何姝婷的女同学，她有一次对我说她自己写了一首诗，想给大家朗诵一下，我便鼓励她不仅要朗诵，如果说有可能的话，我希望她能把自己的诗写下来。她说她还不会写字，但是可以用拼音的方法写出来。于是下一次我去上课的时候，她就给了我一张纸，上面写着她的诗，其中有了她母亲的帮助，因为是用汉字写的并且她后面还注明了：作者，何姝婷；排版，妈妈。现在我把这首小诗抄录一下，以供大家参考：

                登上一层楼

                看看妈妈的轻舟

                想呀，想呀

                想到了远方的故乡

作为一个6 岁的小女孩来说，我们实在不能要求她的诗有太高的质量，但是她能写，并且敢写，我觉得这对她在以后的生活中，是很有用处的。

下面我想谈一下以我们的特殊身份，怎么样来对待学生的我自己的看法。

我认为，对于我们来说，我们对学生没有特殊的权力，所以说与其与他们生气，不如让他们与自己合作来得好一些。

每个班上自然都有一些很大的个子，但是被老师安排在第一排的同学， 我们班上的一个就是焦明浩。我去的第一天，郑老师就告诉我对他不能放纵。但是从我觉得，对于这样的学生，用强硬的手段往往会导致他的不合作，那样就会给我们的教学带来困难，并且效果也不会好。于是我采用的手法就是让他充分的感觉到自尊与尊重别人的重要性。因此我很少对他用太过严厉的口吻说话，相反，对于一些对他有意见，并且在课堂上公然的对他说：你学习不好，没有姿格的同学，我会在全班面前讲一下互相尊重的必要。后来，我觉得对于这个学生来说，我还是得到了一点成功的。有一次，和我最好的一个学生，叫做赵士煦的，和他因为一点小事，在教室内发生了吵闹，我没有批评他们，而是在全班面前对此事说了一些自己的看法，并且鼓励所有的学生对此事都要有自己的看法。还有同学之间互相理解的好处。此事我觉得更多的是赵士煦的不对，但是我没有说出来。后来下课的时候，焦明浩到了赵士煦的面前，向他道歉，两个人的矛盾就这样解决了，我在其中并没有多说一些什么。

对于我来说，我在教学之中，更多的让同学们树立一种自我的意识，让他们知道自己在一个集体的的作用，自己做为一个独立的人要对自己的思想行为有什么样的义务。或许对于他们来说，自己的理解和我们的理解炯然而异，但是我的目的，就是让我所教出来的学生，都有一个鲜明的个性。

以上就是我在这么长时间的教学中所得到的一些个人经验，当然我的经验还很少，方法也有不对的地方，希望各位提出批评指正。