一、 学堂在小学开展的教学活动不是要取代小学教师在基础教育中的根本地位和作用，而只是在目前状况下，在大部分基础教育工作者还没有自觉地意识到优秀传统文化的巨大能量时，还不很清楚如何去实际的操作时，我们以自己的实际行动做一个带动和示范；但是我们所做的一切的一个主要目标是唤醒基础教育工作者的主动性，因为毕竟他们和小学生朝夕相处；我们的活动要从以我们为主请校方、班主任配合我们慢慢过渡到以校方、班主任为主，我们的义工来配合、辅助他们的传统文化学习；

二、这种转变和过渡需要两个方面的努力：一个是由于我们自己认真负责地去教小孩子学习和体认经典启蒙读物当中的优秀内容，并且落实到他们的实际的生活行动当中和知识视野的丰富扩展当中，以事实的成效来触动基础教育工作者对此思考和重视；第二是我们现在需要重视起来的工作内容，也就是把我们年轻人自己生活当中的苦恼、对传统文化的看法与校方、各班班主任经常沟通和交流，大家做知心的朋友，互相理解、互相学习和互相支持，发动起他们的热情，取得文化理念上的一致和工作上的协调；

三、为了达到这样一个目的，我们要采取多种办法，主要的是在小学教务干事统一安排之下，以各小学教务干事助理为主，召集本校义工与相应小学各班班主任举行定期的座谈交流和保持良好的私人关系。同时，每学期义工参加一次各班学生的家长会。当校方已非常重视经典学习并能通过各班比赛来促进这一活动的时候，义工可以转换自己的心态和角色，以校外辅导员或大朋友的身份与每个班级结成一对一的长期稳定的友谊关系，比如说1至3年时间；

四、 为了使我们的义工能够更好的借助情感上的联系和文化上的认同把传统文化当中的优秀内容落实到每一个小学生和小学老师的心里，也落实到我们自己的心里，真正做到教学相长，所有义工将以学校为单位，由各校教务干事助理统一组织义工间的读书和讨论活动、经常见面碰头交换各种信息和想法，建议每周1至2次，每次读诵《论语》、《大学》等经典。最好以恳谈会的形式进行，让每个人都说说自己的心里话和对生活的真实感受。逐步在各校形成一个认真踏实的文化实践团体，吸引更多的年青人参与或者加入；

五、在义务授课活动中义工要与各班班主任经常反映情况征询建议，在期末与校方合作进行问卷调查，并由各校教务干事助理负责统计报告，加强校方认识；各校义工工作方式的经验交流每学期由学堂组织进行一次。另外重点建议在取得各班班主任认同之后在小学生中开展“每日善行”记录活动，记录父母之恩、同学之情，培养小孩子的仁心善念，每日由班主任批改或在班上宣读。