2010年09月01日   北京日报   王晋堂

　　日前披露的一则消息让很多人感慨：教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五；在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

　　从调查情况看，中国孩子并非不聪明，但是他们张不开想象的翅膀。像陶行知先生所说，孩子的聪明像被裹“小脚儿”那样，今天裹，明天裹，今年裹，明年裹，似乎非把个个都裹成“三寸金头”不可。

　　是什么在给我们的孩子“裹头”呢？我想，大概有三。一是保守的传统教育观念，二是分数至上的教育机制，三是社会文化思想体制。

　　先说传统观念。中国教育的传统观念是给孩子“划道道”，这也不能做、那也做不得。现在又有人祭起《弟子规》做规范小孩子直到成人员工行为的范例，教他们亦步亦趋，非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。其实，老年间的规矩，今天很多已经过时，甚至迂腐可笑、荒诞不经。鲁迅先生很早就辛辣地讽刺了“二十四孝图”这类有很多封建糟粕的玩意儿，可有人却借着宣扬国学，一股脑儿拎出来“拯救”教育、“拯救”日渐失范的社会秩序，捎带手就把我们的孩子搭里头，做了被“裹头”的牺牲品。

　　再说教育机制。陶行知先生曾提出对孩子要有“六大解放”，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望学的学问，干一点他自己高兴干的事情。可直到今天，这些要求哪点儿做到了？不彻底改变目前“淘汰选拔”的教育机制，我们孩子的想象力是很难充分解放的。

　　最后说说社会文化思想体制。上世纪80年代，我曾经有6年时间给中小学领导干部讲授管理学和教育学。在此期间，我做过一项“创造思维”的调查。题目无非是给出几条线段和几个几何图形，请学员任意拼接出一些有意义的象征实物的图形。却发现一些领导干部的思维很贫乏，画不出几个来。我又把这项测验用到教师中，用到中学生、小学生和幼儿园孩子中。得出的结论是干部不如教师、教师不如学生，倒是幼儿园的小孩子，思维非常活跃——画出的图形多、而且富有创意。

　　这样一个实验充分说明，愈来愈多的条条框框束缚了人们的思想。当孩子们真有点儿创意时，会被允许吗？

（责任编辑：王惠绵）