（2001年末）

 

按：以下十点看法是总干事在2001年末总结学堂小学传统文化授课的实践经验而得出的，对于我们深入思考目前语文教育、基础教育中存在的问题及文化问题，有一定的借鉴作用。欢迎各界朋友提出自己的看法。

 

1 现行小学语文教育只重在“语言”和“文字”的层面而忽略了“氛围”和“语境”的层面，语文是必须而且只能活在“文化”当中的，只有在“文化”中，才会有体悟与领会，才会有传承与创新；

2 “文化”是历史的和整体的，我们不能片面地和功利地对待，也就是说，传统文化实际上应是基础语文教育开展的主要背景和主要资源，在没有历史感的文化中培育出来的语言是没有生长能力的；

3 古诗词的学习只是传统文化的一部分，文学的一个方面，它不能替代传统文化，更不能取代对传统文化其他部分的学习，因为传统文化的核心实际是在“为人做事”里面，它集中表达在经典里面；

4 古代的文化典章和蒙学读物主要的是在“育人”的方面，也就是我们今天的德育，是素质教育和修身教育；其中也有糟粕和不合时宜的东西，但它的含量和负面影响并不是象过去我们说的那样大；

5 在小学语文教育中引入古文原典并不存在社会成人所设想的语言障碍，相反倒是语言从根基上的自然生长，学龄儿童的意识状态和记忆能力极端反差，一弱一强，正与古文的言简意赅相应合适；

6 学龄儿童的学习兴趣其实与学习内容无直接关系，而主要在于授课方法，也就是在于教师的素质，这种素质不是可以简单的评估和测量的，不是技术化的，它更多的是指内在修养的品位和境界；

7 早期的语文学习主要是通过声音的模仿、跟读、默读、朗读和诵读来进行的，并借助字形记忆得到强化；读诵是语言能力、想象能力、思维能力培育的起点与根据，也潜在地约束和保证知行的合一；

8 以德育人是素质教育和全面教育的核心，其主要形式是以具体史实和典型人物潜移默化地影响和感召青少年，而传统文化在这方面提供了丰富事例，传统永远是在现实前方并为它指示真实的目标；

9 社会转型时期的文化建设实际上是全民文化建设和全民德育建设，只是它的问题和矛盾集中体现在教育尤其是基础教育领域，基础教育应不只是从教育的高度而且更应从文化的高度来考虑改革；

10 当教育上升为全民性时，这就决定了青年是它的主力军和先行者，开创风气之先唯有青年，发动青年、培育青年就成为高等教育的首要任务，高等教育和基础教育的问题必须联合起来通盘考虑。